Principales propuestas del Departamento de Educación
El Departamento reconoció de entrada que en Cataluña los docentes tienen un sueldo inicial más bajo que en otras comunidades autónomas, aunque en tramos de mayor antigüedad se equipara o incluso supera la media. A pesar de la demanda sindical de una subida salarial general para todo el colectivo, el marco legal vigente limita los incrementos retributivos a un 2,5% anual mientras no se modifique la ley de presupuestos. En este contexto, la Administración presentó un paquete reducido de medidas para mejorar las condiciones laborales de forma inmediata, con un impacto presupuestario modesto (unos 30 millones de euros en total):
- Compensaciones económicas por las pernoctaciones del profesorado itinerante (entre 3,5 y 6 millones de euros anuales).
- Convocatoria de 4.946 plazas de catedrático/a de Secundaria (promoción interna para docentes funcionarios que ascienden a este cuerpo superior).
- Incrementar en un 25% en 5 años el complemento retributivo de la coordinación digital en los centros (coordinadores TIC/TAC).
- Aumentar las dotaciones de cargos directivos (equipos directivos) en los institutos escuela y centros de Formación Profesional.
Además de estas propuestas, el Departamento señaló la necesidad de tratar la reducción de las ratios de alumnado por aula en una comisión de trabajo específica, así como de extender las mejoras al personal de atención educativa. También se comprometió a indemnizar al profesorado interino en abuso de temporalidad (con muchos años encadenando contratos temporales) durante el mes de enero, en cumplimiento de la normativa vigente, si bien el pago efectivo de dicha compensación no será inmediato.
En materia retributiva, se anunció que en enero de 2026 se abonará el aumento salarial correspondiente a todo el año 2025, y en febrero se pagará el incremento previsto para los meses de enero y febrero de 2026, aplicando así el acuerdo estatal de +11% salarial pactado con los sindicatos.
Por último, en el ámbito de las oposiciones docentes, se acordó realizar un análisis de la tasa de reposición de los últimos años (relación entre jubilaciones y nuevas plazas) para detectar las necesidades de personal. Este estudio conllevará convertir en estructurales algunas plazas que hasta ahora eran temporales, como las de Soporte Intensivo de Educación Inclusiva (SIEI), y posiblemente convocar oposiciones para la adquisición de nuevas especialidades docentes. Además, se avanzó que en las próximas convocatorias quizá habrá que adelantar el calendario de las oposiciones, ya que a partir del próximo curso se exigirá el nivel C2 de catalán a los aspirantes; este requisito también deberá contemplarse de cara a la nueva apertura de la bolsa de profesores interinos. Por otro lado, la no convocatoria este año del concurso de traslados autonómico conlleva que el próximo curso se oferten muchas plazas en el concurso de traslados estatal, dentro de la estrategia del Departamento para llegar a finales de legislatura con un 85-90% de docentes con plaza fija.
Posición sindical: reivindicaciones de mejora y cumplimiento normativo
El sindicato mayoritario USTEC·STEs (IAC), junto con el resto de representantes de los trabajadores, consideró insuficientes estas medidas del Departamento. Según USTEC, muchas de las propuestas presentadas no suponen verdaderas mejoras laborales, sino que son acciones obligadas por ley o acuerdos previos: por ejemplo, indemnizar el abuso de temporalidad es un deber legal, mantener la interinidad por debajo del límite (reducirla vía oposiciones de estabilización) responde a acuerdos de función pública, y la convocatoria de cátedras de Secundaria es una medida parcial que no incide en el sueldo base de todo el colectivo. El comité sindical repitió que el marco de esta Mesa era negociar mejoras globales de condiciones (de hecho se había pactado un calendario de cinco sesiones temáticas), y reprochó al Departamento la falta de propuestas sobre la cuestión clave de las retribuciones generales. USTEC recordó que habían pedido incrementar el complemento específico para compensar el 25% de poder adquisitivo perdido desde 2010 y establecer una cláusula para no volver a perderlo, pero la Administración acudió a la reunión “con las manos vacías” en este aspecto. Sin una oferta clara de aumento salarial –que es la línea roja sindical– advirtieron que no sería posible firmar ningún acuerdo.
Además, la representación de los docentes rechazó las explicaciones del Departamento sobre los límites legales: recordaron que otros colectivos del sector público han logrado aumentos salariales mediante decretos ley o leyes de urgencia a pesar de las restricciones presupuestarias. También refutaron la comparación salarial con otras autonomías, señalando que los docentes catalanes continúan a la cola en sueldo y complementos si se tiene en cuenta el coste de la vida, y que la Generalitat arrastra la deuda de los “estadios” (pagos por antigüedad) que afecta solo a Cataluña.
En el ámbito normativo, USTEC insistió en el cumplimiento estricto del Decreto 150/2017 de educación inclusiva, que establece que todos los centros públicos deben ser realmente inclusivos y atender adecuadamente a todo el alumnado. El sindicato denuncia que, en la práctica, la inclusión educativa se ha aplicado solo de forma parcial, a través de programas limitados o para casos excepcionales, sin dotar a los centros de los recursos necesarios. Para revertir esta situación, plantearon tres demandas esenciales e “irrenunciables”:
- Reducción de las ratios de alumnos por aula: máximo 15 alumnos en Infantil y Primaria, y 20 en Secundaria (con disminución automática si hay alumnos con necesidades especiales en clase).
- Tiempo de coordinación dentro del horario laboral: garantizar horas específicas para la planificación, la coordinación con los servicios educativos y el seguimiento de la inclusión, ajustando en consecuencia la dedicación lectiva del profesorado.
- Incremento estructural de las plantillas de apoyo: incorporar más docentes de apoyo, orientadores/as, educadores/as sociales y equipos psicosociales de forma estable (no solo programas temporales), estableciendo criterios claros según la complejidad de cada centro.
Según USTEC, estas medidas son las condiciones mínimas para que la educación inclusiva sea efectiva y no admiten renuncia en el fondo; solo estaban dispuestos a negociar el calendario de implementación, pero no otro aplazamiento indefinido. Advirtieron también que seguir exigiendo a los centros que cumplan el decreto de inclusión sin proporcionar los recursos necesarios es inaceptable, ya que traslada la responsabilidad institucional al profesorado (un hecho inadmisible tanto jurídica como laboralmente).
En el turno de ruegos y preguntas, los sindicatos solicitaron más detalles sobre las propuestas de la Administración. Por ejemplo, quisieron cuantificar el coste de la convocatoria de catedráticos (aproximadamente 200 € mensuales de complemento por cada una de las 4.946 plazas). Asimismo, reclamaron que se retribuyan todos los cargos y responsabilidades que asume el profesorado (especialmente las tutorías de Secundaria, a menudo no reconocidas) y solicitaron concreción sobre las dotaciones adicionales de equipos directivos propuestas. Los representantes del Departamento respondieron que habían detectado falta de ciertos cargos en algunos centros (sobre todo en institutos escuela y FP) y que lo estudiarían.
La reunión finalizó sin acuerdos cerrados. El Departamento prometió recoger las demandas sindicales “para todo el colectivo, incluido el personal de atención educativa (PAE)” y estudiar los márgenes para mejorar el complemento específico (posiblemente con un calendario de aplicación). Los representantes de la Administración se mostraron confiados en poder avanzar en próximas sesiones (la siguiente se fijó para el 22 de enero), a pesar de las movilizaciones convocadas por los sindicatos (hay protestas previstas el 24 de enero y una huelga el 11 de febrero). USTEC, sin embargo, calificó las propuestas de “migajas” (solo 30 M€ frente a los 8.000 M€ de presupuesto educativo) y recordó que según los cálculos del propio Departamento harían falta 750 M€ para compensar la pérdida de poder adquisitivo acumulada. El sindicato advirtió que, sin mejoras significativas, no descartan intensificar el conflicto en los próximos meses (más movilizaciones y huelgas) hasta lograr un verdadero acuerdo de mejora.
Impacto para los opositores en Cataluña: ¿qué significan estos cambios?
La información surgida de esta Mesa Sectorial tiene varias implicaciones para las personas que están preparando oposiciones docentes en Cataluña. En primer lugar, la posible exigencia del certificado de catalán C2 en futuras convocatorias significa que los aspirantes deben asegurarse de obtener dicho nivel con suficiente antelación. Si efectivamente las próximas oposiciones se adelantan en el calendario, será crucial adaptar los planes de estudio e intensificar la preparación antes de las fechas habituales. Desde DevoraOpos recomendamos estar muy pendientes del calendario oficial y de cualquier comunicado del Departamento al respecto, a fin de evitar sorpresas de última hora.
En segundo lugar, el anuncio de un estudio sobre la tasa de reposición y de hacer estructurales puestos de trabajo como los SIEI apunta a que podrían crearse nuevas plazas estables en próximas oposiciones. Esto es una buena noticia para los opositores, ya que una ampliación de plantillas estructurales suele traducirse en más plazas convocadas y más oportunidades de acceso a la función pública docente. No obstante, conviene tener presente que los recientes procesos de estabilización (concursos excepcionales de méritos y oposiciones especiales) han incorporado a miles de docentes interinos en plazas definitivas, reduciendo temporalmente el número de vacantes disponibles en las oposiciones ordinarias. El objetivo declarado de alcanzar hasta un 90% de funcionarios de carrera antes de 2027 implica que las próximas convocatorias podrían ser muy competitivas; ahora bien, una vez estabilizada la estructura de la plantilla, se abrirá paso a un período con más renovaciones por jubilaciones y, por tanto, nuevas oportunidades a medio plazo.
Por otra parte, muchos de los temas tratados en esta mesa (inclusión educativa, reducción de ratios, digitalización, etc.) inciden directamente en el día a día en las aulas y, por lo tanto, es probable que se reflejen en los temarios y pruebas de las oposiciones. Los candidatos deben estar al corriente de la normativa vigente y de las tendencias educativas actuales (por ejemplo, del decreto de inclusión y de las estrategias de atención a la diversidad) para poder elaborar programaciones didácticas y unidades adaptadas a estas prioridades. También conviene seguir la evolución de las negociaciones entre sindicatos y Administración, ya que cambios en las condiciones laborales docentes —como una posible reducción de horas lectivas, más apoyo en el aula o mejoras salariales— podrían traducirse en preguntas en los supuestos prácticos o alterar los criterios de evaluación de los tribunales.
En resumen, el panorama de las oposiciones en Cataluña en 2026 está en constante evolución, marcado tanto por las decisiones de la Administración como por las reivindicaciones sindicales. Los opositores deberán mantenerse informados y preparados para adaptarse a los cambios que puedan surgir durante el proceso selectivo.
Cómo te ayuda DevoraOpos a afrontar estos cambios
Ante este contexto cambiante, DevoraOpos ofrece cursos y servicios diseñados para ayudar a los aspirantes de oposiciones docentes a adaptarse y triunfar a pesar de las incertidumbres. Como equipo especializado en la preparación de oposiciones en Cataluña, actualizamos continuamente los contenidos y materiales de nuestros cursos para incorporar cualquier novedad legislativa o modificación en los requisitos oficiales. Por ejemplo, si se confirma la exigencia del nivel C2 de catalán, te orientaremos sobre cómo obtener la certificación a tiempo e integraremos este aspecto en tu plan de estudios.
Además, en DevoraOpos diseñamos planes de estudio flexibles que se ajustan rápidamente a los cambios de calendario. Si las oposiciones se adelantan, intensificaremos el ritmo de trabajo contigo para que llegues a las pruebas con confianza. Nuestro acompañamiento es personalizado: conocemos de primera mano el estrés que pueden generar noticias como las de esta Mesa Sectorial, y por eso te ofrecemos apoyo tanto académico como emocional durante todo el proceso. Contarás con preparadores expertos que resolverán tus dudas sobre la normativa (desde el decreto de inclusión hasta cualquier otra regulación vigente) y te ayudarán a enfocar los temas candentes de forma óptima en tus temarios y exposiciones orales.
En DevoraOpos también te proporcionamos recursos específicos para afrontar los retos actuales: desde casos prácticos basados en situaciones de atención a la diversidad hasta estrategias para incorporar metodologías inclusivas y competencia digital en tu programación didáctica, alineando tu preparación con lo que demanda el sistema educativo hoy. Somos conscientes de que cada cambio normativo o novedad en las convocatorias puede generar incertidumbre, pero trabajamos para que transformes esos cambios en oportunidades para destacar entre el resto de aspirantes.
En definitiva, mantenerse al día de la actualidad educativa y contar con un soporte experto son claves para afrontar unas oposiciones con garantías en un contexto en transformación. Desde DevoraOpos, seguiremos a tu lado: te ayudaremos a navegar por estos cambios y a llegar al día del examen en las mejores condiciones para conseguir tu plaza.